電話:15753252007
本文目錄
不一定，只是能顯示一種公正和平等。
所謂“圓桌會(huì)議”，是指一種平等、對(duì)話的協(xié)商會(huì)議形式。是一個(gè)與會(huì)者圍圓桌而坐的會(huì)議。在國(guó)際會(huì)議的實(shí)踐中，主席和各國(guó)代表的席位不分上下尊卑，可避免其他排座方式出現(xiàn)一些代表席位居前、居中，另一些代表居后、居側(cè)的矛盾，更好體現(xiàn)各國(guó)平等原則和協(xié)商精神。據(jù)說，這種會(huì)議形式來源于英國(guó)亞瑟王的傳說。5世紀(jì)，英國(guó)國(guó)王亞瑟在與他的騎士們共商國(guó)是時(shí)，大家圍坐在一張圓形的桌子周圍，騎士和君主之間不排位次。圓桌會(huì)議由此得名。至今，在英國(guó)的溫切斯特堡還保留著一張這樣的圓桌。關(guān)于亞瑟王和圓桌騎士的傳說雖然有著各種各樣的版本，但圓桌會(huì)議的精神則延續(xù)下來。第一次世界大戰(zhàn)之后，這種形式被國(guó)際會(huì)議廣泛采用。
圓桌會(huì)議不一定是辯論。
圓桌會(huì)議是指一部分人圍繞一個(gè)圓形的桌子，進(jìn)行會(huì)議或討論。它是一種非正式的、面對(duì)面的討論會(huì)，其目的是為了在平等和友好的氣氛中更好地進(jìn)行交流和討論。雖然它并不一定需要組織者制定議程，但會(huì)議參與者通常需要遵守事先達(dá)成的共識(shí)和尊重其他參與者的意見。
而辯論則需要兩個(gè)或更多的人在公眾面前對(duì)一個(gè)特定的議題進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。辯論通常需要預(yù)先制定論據(jù)和策略，并且參與者通常會(huì)使用各種技巧來支持自己的觀點(diǎn)。
因此，雖然圓桌會(huì)議可以是一種非正式的辯論形式，但嚴(yán)格來說，它并不是一種正式的辯論。
了解可以應(yīng)用不同的工具畫圓，掌握用圓規(guī)畫圓的方法，會(huì)用圓規(guī)正確地畫圓。運(yùn)用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系。以下是我為大家搜集整理提供到的六年級(jí)上《圓的認(rèn)識(shí)》課件范文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
根據(jù)生活實(shí)際，通過觀察、操作、自學(xué)教材等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，了解圓的各部分名稱并能用字母表示對(duì)應(yīng)的名稱。
（二）過程與方法
了解可以應(yīng)用不同的工具畫圓，掌握用圓規(guī)畫圓的方法，會(huì)用圓規(guī)正確地畫圓。運(yùn)用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過對(duì)圓的了解，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：圓的各部分名稱和特征，用圓規(guī)正確地畫圓。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)具（圓規(guī)、尺子、剪刀、繩、釘子、各種物體表面有圓形的實(shí)物等）。
四、教學(xué)過程
（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
1．談話引入。
教師：我們學(xué)過的平面圖形有哪些？
（1）學(xué)生回憶交流：有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓……
（2）今天我們要更深入地來認(rèn)識(shí)“圓”。（板書課題：圓的認(rèn)識(shí)。）
2．列舉生活實(shí)例。
教師：在生活中，圓形的物體隨處可見。
（1）展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類社會(huì)，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓。
（2）教師：你能說說自己所見過的圓嗎？（學(xué)生列舉回答。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過簡(jiǎn)短的“平面圖形有哪些”的'談話直接引出課題，簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)無(wú)形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生對(duì)圓已有一定的認(rèn)識(shí)，因此通過主題圖欣賞生活中的圓，讓學(xué)生找找自己生活中見過的圓，使學(xué)生對(duì)圓有了初步的了解，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的興趣。
（二）利用素材，嘗試畫圓
1．嘗試運(yùn)用不同的工具畫圓。
教師：如果請(qǐng)你在紙上畫出一個(gè)圓，你會(huì)怎樣畫？
預(yù)設(shè)：
（1）利用圓形的實(shí)物模型的外框畫圓；
（2）用線繞釘子旋轉(zhuǎn)畫圓；
（3）用三角尺；
（4）用圓規(guī)……
2．運(yùn)用圓規(guī)畫圓。
（1）認(rèn)識(shí)圓規(guī)。
課件出示圓規(guī)圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓規(guī)。
圓規(guī)的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”。
（2）用圓規(guī)畫圓。
學(xué)生自己嘗試畫圓，邊嘗試邊小結(jié)方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點(diǎn)上——把裝有鉛筆的腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個(gè)圓。
教師：說說用圓規(guī)畫圓要注意什么？
預(yù)設(shè)：
①固定住針尖；
②兩只腳之間的距離不隨意改變。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)畫圓的過程讓學(xué)生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過程，從最初的利用實(shí)物外框、三角尺等工具畫圓，讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物抽象出平面圖形的過程；運(yùn)用圓規(guī)畫圓，重點(diǎn)說說畫圓時(shí)的注意事項(xiàng)，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（三）認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱
1．展示幾份學(xué)生用圓規(guī)畫的圓。
提問：為什么都用圓規(guī)畫圓，圓的大小都不同呢？這跟誰(shuí)有關(guān)呢？（圓規(guī)兩腳間的距離、半徑……）
2．自學(xué)教材，學(xué)習(xí)圓的各部分名稱和概念。
（1）教師：想了解更多圓各部分的名稱嗎？請(qǐng)你打開教材第58頁(yè)，自學(xué)圓的各部分名稱。（學(xué)生看書自學(xué)。）
（2）請(qǐng)將名稱標(biāo)在自己畫的那個(gè)圓上，標(biāo)注圓心（O）、直徑（d）、半徑（r）。
（3）判斷圖中哪些是直徑，哪些是半徑。
【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察同學(xué)畫的圓，帶著“為什么圓的大小不同、同學(xué)說的半徑又是什么”等疑問，學(xué)生很好奇地自學(xué)教材內(nèi)容，并在圖上標(biāo)注名稱，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂效率，又及時(shí)鞏固了知識(shí)。
3．結(jié)合畫圓的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)半徑和圓心。
（1）剛才畫圓時(shí)，兩腳之間的距離是半徑，固定的點(diǎn)是圓心。
（2）想畫一個(gè)比剛才更小的圓，應(yīng)該怎么辦？
想畫一個(gè)更大的圓又該怎么辦呢？
畫一個(gè)大小相同的圓呢？
（3）小結(jié)：圓的大小由什么決定？（由半徑?jīng)Q定。）那圓的位置呢？（由圓心決定。）
【設(shè)計(jì)意圖】明確了各部分的名稱，再讓學(xué)生思考如何畫大小不同、位置不同的圓，初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實(shí)踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（四）探索半徑、直徑的特征及關(guān)系
1．探究特征。
（1）畫一畫：請(qǐng)每位學(xué)生在紙上畫一個(gè)與剛才的圓的位置與大小都不同的圓，再畫一個(gè)與剛才的圓大小相同的圓。
（2）剪一剪：將三個(gè)圓剪下來。
（3）折一折：選一個(gè)圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。（發(fā)現(xiàn)：沿直徑對(duì)折，兩側(cè)完全重合；圓是軸對(duì)稱圖形，任意一條直徑都是它的對(duì)稱軸；中心點(diǎn)為圓心。）
2．探索直徑和半徑的關(guān)系。
（1）畫直徑和半徑：在一個(gè)圓內(nèi)任意畫它的半徑和直徑。（發(fā)現(xiàn)：可以畫無(wú)數(shù)條半徑，無(wú)數(shù)條直徑。）
（2）量一量：選擇剛才畫過的兩個(gè)大小相同的圓，分別畫出半徑和直徑，并分別測(cè)量它們的長(zhǎng)度。（發(fā)現(xiàn)：在同圓或等圓中，所有半徑都相等，所有直徑都相等，半徑長(zhǎng)度是直徑長(zhǎng)度的一半，直徑長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍。）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動(dòng)中，通過動(dòng)手操作，觀察比較，主動(dòng)探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時(shí)也經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
（五）拓展與應(yīng)用
1．解釋生活現(xiàn)象。
通過同學(xué)們的探索、思考，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓、會(huì)畫圓、知道了圓的特征，等等。其實(shí)圓還蘊(yùn)藏著許多的奧秘。請(qǐng)大家思考：
（1）餐桌為什么做成圓形？
（2）為什么這些都稱為圓桌會(huì)議？
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是希望通過解釋生活中的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，如：餐桌做成圓形是因?yàn)閳A周上每個(gè)點(diǎn)到中心的距離相同，這意味著每個(gè)人夾菜距離相同，對(duì)就餐的每個(gè)人都是公平的；圓桌會(huì)議更是體現(xiàn)公平的理念；這也是對(duì)圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗(yàn)。
2．課后思考。
（1）籃球場(chǎng)中間的圓怎么畫？
（2）如果要把圓畫得更大一些，怎么辦？
【設(shè)計(jì)意圖】希望通過對(duì)“籃球場(chǎng)中間的圓怎么畫”的思考，讓學(xué)生從“紙上談兵”轉(zhuǎn)為實(shí)際運(yùn)用，試著探索解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題的最佳方法；而關(guān)于“怎樣把圓畫得更大”這一問題，學(xué)生應(yīng)該很自然地想到加長(zhǎng)繩子，這是對(duì)“圓的大小與其半徑有關(guān)”的最好運(yùn)用。
【溫馨提示】圓桌會(huì)議一定是圓的嗎和圓桌會(huì)議一定要圓桌嗎的問題，以上的文章解決了您的問題嗎？部分內(nèi)容來自網(wǎng)絡(luò)，僅供參考，請(qǐng)以實(shí)時(shí)信息為準(zhǔn)或撥打服務(wù)熱線詳詢。青島會(huì)議公司提供：青島會(huì)議會(huì)場(chǎng)，青島會(huì)議酒店，青島會(huì)議接送，青島會(huì)議服務(wù)，青島會(huì)議用車，青島會(huì)議公司策劃，青島會(huì)議接待服務(wù)等。